III Seminario Internacional de Pensamiento Crítico
 
11 al 13 de Octubre de 2017
 

Ponentes


 



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     Prof. Mario Carretero. Universidad Autónoma de Madrid(España)

Doctor en Psicología por la Universidad Complutensede Madrid. Es Catedrático de Psicología Cognitiva en la Universidad Autónoma deMadrid e Investigador en FLACSO-Argentina. Realizó su formación doctoral enEspaña y postdoctoral en Canadá y Estados Unidos. En la FLACSO, es Director delProyecto docente y de investigación que incluye la Maestría en Psicologíacognitiva y aprendizaje. Fue decano de la Facultad de Psicología de laUniversidad Complutense de Madrid y Coordinador del Proyecto Alfa de la UniónEuropea sobre constructivismo y educación. Ha recibido la Beca Guggenheim y laVisiting Scholarship del Rockefeller Center for Latin American Studies (HarvardUniversity) para realizar investigaciones en el campo de la enseñanza de lasCiencias Sociales y la Historia. Es autor de diversos libros y artículospublicados en revistas especializadas y compilaciones, en español, inglés yportugués. 

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   Prof. Carlos Lomas. Instituto Nº 1 de Educación Secundariade Gijón (España)

Doctor en FilologíaHispánica y catedrático de Lengua castellana y Literatura en elInstituto Número 1 de Educación Secundaria de Gijón (Asturias). Coordinador dela revista universitaria Alborá, tras obtener en la Universidad deOviedo la licenciatura en Filosofía y Letras (Sección de FilologíaHispánica-Literatura Española) trabaja en la sección de Cultura deldiario Asturias y colabora en diversas revistas culturales. Trabaja comoprofesor interino en diversos destinos docentes. Director de la revistaeducativa SIGNOS desde sus inicios en 1990 hasta su desaparición (22números), es en la actualidad codirector de TEXTOS de Didáctica de la Lenguay la Literatura y de ARTICLES de Didáctica de la Llengua i de laLiteratura. Ha asistido a diversos cursos, jornadas y congresosrelacionados con asuntos lingüísticos, semióticos y pedagógicos y dirigidos ytutorados la formación de asesores de formación por encargo delMinisterio de Educación y Ciencia.

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   Prof. Rigoberto Martínez. Instituto Latino-Americano dePedagogía Critica (Mexico)

Formación académica: Doctoren Educación, Universidad de Tijuana, 2005.

Experiencia profesional:miembro del Sistema de Investigación Nivel I del Consejo Nacional de Ciéncia yTecnología (CONACyT); miembro de Consejo Mexicano de Investigación Educativa(COMIE); miembro de la Red Mexicana de Investigadores en InvestigaciónEducativa (REDMIIE); investigador en Educación de Chihuahua (REDIECH). En laactualidad, director general del Instituto Latino-Americano de PedagogíaCritica.

Publicaciones-Libros:Educación, poder y resistencia, una mirada crítica al estilo de vida, 2005. ElEstado del Conocimiento de la Investigación Educativa, su Epistemología y Métodos,2010. Teoría Crítica de la investigación Educativa. El imaginario Político deuna Definición Controvertida, 2011. Diagnóstico de la Investigación Educativa,2012. Marx y el Problema de la Subsección de la Alienación, 2013.

Investigación: Los fenómenosque configuran los límites del psicoanálisis, la filosofía de la ciencia y lapedagogía crítica.

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   Profª. Patricia Morales. Pontificia Universidad Católica de Perú (Perú)

Profesora Principal en el Departamento de Cienciasde la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Actualmente es Directoradel Programa de Maestría en Química en la PUCP y miembro del grupo deinvestigación “Pensamiento Crítico y Pensamiento Positivo” de la U. deSalamanca, España. Obtuvo el grado de Doctora en Ciencias de la Educación en laPontificia Universidad Católica de Chile en el año 2008, el grado de Magisteren Química y el título de Licenciada en Química en la PUCP en los años 1992 y1983, respectivamente. En los últimos 15 años su interés en el campo de lainvestigación ha estado orientado a la innovación educativa en EducaciónSuperior y el desarrollo de habilidades cognitivas y de pensamiento de ordensuperior. En esa línea ha trabajado en la validación de instrumentos paraevaluar el pensamiento crítico y el desarrollo de estrategias para eldesarrollo y evaluación de estas habilidades en estudiantes universitarios.

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   Profª. Guadalupe Moreno. Universidad de Guadalajara (México)

Inició su formación en escuelas normales dondeobtuvo el título de profesora de educación primaria y de maestra en matemáticaspara la educación media, posteriormente obtuvo los grados de maestría ydoctorado en educación. Fue académica y formadora en el Centro deInvestigaciones Pedagógicas y Sociales desde su fundación hasta el año 2004. Esprofesora investigadora titular C de tiempo completo en la Universidad deGuadalajara, México, en donde ha desempeñado las funciones de Coordinadora delDoctorado en Educación y de Jefa del Departamento de Estudios en Educación. FueCoordinadora de Formación y Actualización de Docentes en la Secretaría deEducación Jalisco, Directora General de Posgrado e Investigación Educativa enla misma Secretaría, colaboradora de diversos equipos de trabajo en la Secretaríade Educación Pública y Vicerrectora Académica de la Universidad La SalleGuadalajara. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores en el Nivel II ydel Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Sus líneas de investigaciónson la formación para la investigación, la formación de docentes y la enseñanzade las matemáticas. Entre sus obras publicadas, se encuentran más de 100artículos en revistas educativas, así como 21 libros y 24 capítulos de libro,la mayoría de ellos relacionados con la formación para la investigación y losposgrados en educación. Ha recibido diversos reconocimientos como el de “Mujeren la Educación”y el de “Excelencia Académica y Científica en el Campo de las Ciencias de la Educación”. 

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   Prof. Carlos Saiz. Universidad de Salamanca (España)

Doctoren Psicología, lleva dos décadas enseñando e investigando en pensamientocrítico. Ha publicado numerosos artículos en revistas internacionales eimpartido cursos y conferencias en diferentes países. Desde hace unos años, escoordinador del Grupo de Investigación Reconocido (GIR), de la Universidad deSalamanca: Pensamiento Crítico yPsicología Positiva, que tiene dos prioridades: la instrucción y laevaluación en pensamiento crítico. Fruto del esfuerzo de este grupo, se hadesarrollado un programa de pensamiento crítico, ARDESOS-DIAPROVE, que ha sido probado y publicado. Dentro delgrupo, también se ha creado un test de pensamiento crítico, PENCRISAL. Esta herramienta deevaluación ha sido validada psicométricamente en nuestro idioma, baremada ennuestro país y en Perú, adaptada lingüísticamente a otros paísesiberoamericanos, y creada una versión portuguesa de la misma. El GIR dispone deuna web (www.pensamiento-critico.com), en la que se pueden encontrar recursos de diferente tipo, cursos, e informaciónactualizada sobre pensamiento crítico, además de las publicaciones yactividades del GIR.

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   Prof. Óscar Tamayo. Universidad de Caldas (Colombia)

MA en Biología y Química, Universidad de Caldas. Másteren Desarrollo Educativo y Social, CINDE-UPN. Máster en Didáctica de lasMatemáticas y Ciencias Naturales, Universidad Autónoma de Barcelona. Doctor enEducación de las Matemáticas y las Ciencias, Universidad Autónoma de Barcelona.Postdoctoral en Narrativa y Ciencias, Universidad de Santo Tomas-Córdoba. Lasprincipales áreas de investigación en las que trabaja son: formación yevaluación de conceptos científicos, modelos y modelado en la enseñanza de lasciencias, procesos de aprendizaje y enseñanza, lenguaje y argumentación en laenseñanza de las ciencias. Profesor del programa de doctorado en: CienciasSociales, infancia y juventud, en el CINDE-Universidad de Manizales; Educación,y Diseño y Creación, en la Universidad de Caldas; Ciencias Cognitivas, en laUniversidad Autónoma de Manizales.

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   Profª. Amparo Tusón. Universidad Autónoma de Barcelona (España)

Doctora en Antropología lingüística y cultural (Universidad de California,Berkeley) y en Filología (Universidad de Barcelona), es Catedrática emérita de Lengua española(Departamento de Filología Española) de la Universitat Autónoma de Barcelona.Ejerce su docencia en la Facultad de Ciencias de la Educación y en la Facultadde Letras. Inició su investigación analizando los fenómenos de contacto delenguas (catalán-español) y sus efectos en la vida de las aulas (este fue eltema de su tesis doctoral, realizada bajo la dirección del Dr. J. J. Gumperz, ypresentada en el año 1985). Es especialista en pragmática y análisis del discurso. Se ha dedicado a la formación inicial y permanente del profesorado yal estudio de los procesos de aprendizaje del español como lengua primera,segunda y extranjera, desde una perspectiva discursiva. De forma específica, haanalizado los fenómenos relacionados con el desarrollo de la competenciadiscursiva oral en las aulas, desde un enfoque etnográfico. Forma parte del Grup de Recerca en Educació i InteraccióPlurilingües (GREIP) desde sus inicios. Ha publicado diferentes artículos ylibros entre los que cabe destacar Analisisde la conversación; Ciencias dellenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua (con CarlosLomas y Andrés Osoro); Las cosas deldecir: Manual de Análisis del discurso (con Helena Calsamiglia), y Enseñanza del lenguaje, emancipación comunicativa y educación crítica. Elaprendizaje de competencias comunicativas en el aula (con Carlos Lomas). También ha sido codirectora de larevista Textosde Didáctica de la Lengua y de la Literatura. Actualmente forma parte delConsejo asesor.

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   Prof. Ángel Vázquez. Universidad de las Islas Baleares (España)

Experiencia en enseñanza de las ciencias y pensamientocrítico. Líder del Proyecto iberoamericano de Evaluación de ActitudesRelacionadas con la Ciencia la Tecnología y la Sociedad (PIEARCTS) 2007 – 2010,cuyo contenido está relacionado con los temas de filosofía, historia, ysociología de la ciencia, y relacionado con el desarrollo del pensamientocrítico en la educación científica de todos los niveles educativos.

Investigador principal durante el 2010 – 2013 de unproyecto internacional enfocado en la enseñanza y el aprendizaje de los temasde naturaleza de la ciencia y la tecnología, basado en desarrollar procesos dereflexión y de pensamiento crítico en los estudiantes, para lograr elaprendizaje. Desde el año 2016 trabaja en el equipo de investigacióninternacional iberoamericano con el proyecto titulado “Educación de lascompetencias científica, tecnológica y pensamiento crítico mediante laenseñanza de temas de naturaleza de ciencia y tecnología” Desarrolla a suvez, actividades específicas de enseñanza del pensamiento crítico, instrumentosde evaluación de pensamiento crítico y formación para el profesorado encargadode enseñar las secuencias de enseñanza aprendizaje, donde se engloban laenseñanza del pensamiento crítico junto con la enseñanza de los temas denaturaleza de ciencia y tecnología que requieren el pensamiento crítico para uncorrecto aprendizaje de la naturaleza de la ciencia y la tecnología.




 
 
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